Граборов О.М., Кузьміна Н.Ф., Новік Ф.М. Олігофренопедагогіка. Виховання та навчання розумово відсталих дітей

М.: Гос.уч-пед. изд-во Наркомпросса РСФСР, 1941. -231 с.

... Поняття "корекції" стосовно розумово відсталої дитини означає застосування таких засобів педагогічного і медичного впливу, які сприяють згладжуванню її спотвореного психічного розвитку. В цьому понятті об'єднуються дві органічно пов'язані сторони: одна полягає у ліквідації або максимально можливому послабленні типових для розумово відсталих дітей дефектів, друга - у всебічному розвитку здорових, не пошкоджених патологіч­ними процесами задатків, у вихованні позитивних якостей і властивостей особистості дитини. Опираючись на це положення, ми полегшуємо для себе завдання виправлення дефектних сторін розвитку дитини, ми підвищуємо тим самим можливості компен­сації її дефекту. Обидві зазначені сторони поняття "корекції" тісно переплітаються при здійсненні тих конкретних завдань, із яких складається корекційна робота.

Правильне розуміння корекційних завдань полягає в тому, що вони мають розглядатись як невід'ємна складова освітньо-виховної роботи школи. ... Олігофренопедагогіка висуває перед спеціальною школою принципи єдності [корекційної] роботи з освітньо-виховною. Коригувати дефекти розумово відсталої ди­тини повинна освіта, коригувати має і виховання, вся система педагогічної роботи має бути побудована з урахуванням корекційних завдань... Таким чином, корекційна робота не може роз­глядатись як додаток до безпосередніх завдань навчання, як дещо другорядне до освітньо-виховної роботи...

Вчитель спеціальної школи для розумово відсталих дітей

Провідною, центральною фігурою в школі для розумово відсталих дітей має бути педагог. ... [Саме від нього залежить якість корекційної роботи].

[Вчитель спеціальної школи має вивчити медичні науки, мати загальнопедагогічну підготовку, глибокі знання олігофренопедагогіки. Особливу увагу слід приділити історії олігофренопедагогіки]... Знайомство з першоджерелами та їх критичний аналіз дозволять не тільки зрозуміти історичний шлях, який пройшла у своєму розвитку олігофренопедагогіка, а й краще осмислити завдання, поставлені перед цією галуззю педагогіч­ної роботи на сучасному етапі її розвитку...

На основі знання спеціальної педагогіки і відповідних загаль­ноосвітніх дисциплін педагог спеціальної школи повинен оволоді­ти також окремими (предметними) методиками в зв'язку із за­вданням їх застосування у роботі з розумово відсталими дітьми...

Про вимоги до особистісних якостей педагога

Всі ті знання, якими має володіти педагог-дефектолог, були б мертвим капіталом, якщо б вони не знаходили свого безпосе­реднього і щоденного використання у навчально-виховній робо­ті з розумово відсталими дітьми. Висока педагогічна культура, широта і різнобічність підготовки, що повинні характеризувати профіль вчителя-дефектолога визначається самими завданнями і змістом педагогічної роботи з розумово відсталими дітьми, її складністю та специфічністю... Абсолютно неправими є ті, хто вважає, що чим глибшим є ступінь відсталості дітей, з якими педагогу доводиться працювати, тим простішою і обмеженішою має бути його підготовка. ... Такий безглуздий висновок повніс­тю розходиться із сутністю роботи олігофренопедагога-спеціаліста. У повсякденній безпосередній педагогічній роботі з розу­мово відсталими дітьми педагог повинен виявити своє вміння виховувати і навчати їх, коригувати їхні дефекти, вивчати їх на основі систематичного спостереження і з метою удосконалення своїх методів і прийомів роботи, всебічно підвищувати загаль­ний розвиток і працездатність учнів. ... Винятково важливого значення для успішного виконання роботи набувають особистісні якості, які має виховувати в собі педагог спеціальної школи.

Майстерне поєднання наполегливості та вимогливості із лю­бовно-доброзичливим, чуйним і турботливим ставленням до розу­мово відсталих дітей - суттєво важлива риса поведінки олігофренопедагога, що забезпечує йому авторитет у дитячому колективі...

Особливо недопустимими в умовах роботи з розумово від­сталими дітьми є афективні спалахи з боку педагогів, грубо-іронічний тон і образливі насміхання над дітьми із розрахунку зачепити їхнє самолюбство...

... Нестриманості педагог має протиставити терпляче, уважне ставлення до труднощів, які відчуває кожна дитина у роботі, вчасно прийти кожному на допомогу, заохотити зроблене дити­ною зусилля і виховувати в ній впевненість у своїх силах, про­являючи спокій і витримку педагог повинен вмілим і своєча­сним втручанням сприяти розрядженню афективних спалахів дітей, проявляти кмітливість у переключенні їхньої уваги в по­трібному напрямку... Якщо у роботі педагога є любов, інтерес, там не може бути... зривів. Тому робота має бути побудована таким чином, щоб вона була змістовною, доступною, індивідуа­лізованою і відкривала можливості для виявлення дітьми своїх інтересів, стимулюючи підвищення їхньої працездатності. Ба­дьорий і дружелюбний тон педагога, його власна жвавість пере­даються дітям і надають всякому заняттю необхідного емоцій­ного забарвлення. Створений настрій повинен підтримуватись різноманітністю використаних педагогом методів і прийомів роботи. ... Педагог не повинен забувати, що серед розумово від­сталих дітей є багато тих, хто відрізняється емоційною неврів­новаженістю, легко збудливий, саме тому впевнений спокійний і підбадьорюючий тон на заняттях і у спілкуванні з дітьми віді­грає психотерапевтичну роль.

Педагог має бути взірцем охайності, культурної поведінки, послідовності та справедливості в своїх діях. ... Йому слід уни­кати неадекватних обіцянок і доводити кожну розпочату справу до кінця, щоб і його учні привчились до того ж...

Виховні впливи педагог повинен диференціювати, переду­мовою цього є знання індивідуальних особливостей кожної ро­зумово відсталої дитини та її статусу у дитячому колективі...

Не слід розмірковувати так, ніби риси, які характеризують особистість олігофренопедагога і його підхід до дітей, є чимось вродженим, що вони можуть бути властиві лише окремим особам, за природою своєю схильними до роботи з дефективними дітьми.

Всі ці риси може і повинен виховувати в собі кожен педа­гог, враховуючи їхнє значення для успіху в роботі. Для цього необхідно невпинно працювати над собою, головне ж - потріб­но бути ентузіастом своєї справи.

версія для друку