Загальні питання освіти >
Зуєнко З.О. Використання комп’ютера на уроках образотворчого мистецтва в школі для дітей з вадами слуху
Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: 36. наукових праць. - К.: Університет "Україна", 2004.- 448 с.
Діапазон використання комп'ютера в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи дуже великий - від тестування учнів, врахування їхніх особистісних якостей, набутих знань до гри. Комп'ютер може бути як об'єктом вивчення, так і засобом навчання, тобто можливі два види напряму комп'ютеризації навчання: 1) вивчення інформатики як предмета; 2) використання комп'ютерно орієнтованих засобів навчання (КОЗН) при вивченні різних предметів.
Аналіз літературних джерел засвідчує, що комп'ютер є потужним засобом підвищення ефективності навчання. Таку позицію обстоюють як науковці, так і дидакти. Проблема навчання молодших школярів основ комп'ютерної грамотності відображена у працях А.А. Дуванова, Ю.А. Первіна та ін., а також у роботах зарубіжних авторів (С. Пейперт, Б. Сендов, Б. Хантер та ін.). Різні аспекти навчання в початкових класах, які торкаються питань формування алгоритмічного мислення на уроках інформатики, розкриваються у працях І.Н. Антипова, Л.С. Виготського, Н.Я. Віленкіна, Н.Б. Істоміной, А.А. Кузнєцова, В.М. Монахова, Е.І. Машбіца, Ю.А. Первіна, Д.Б. Ельконіна та ін.
Матеріали цієї статті є, власне, результатом наукового-теоретичного пошуку другого напряму комп'ютеризації навчання. В своєму дослідженні ми намагалися проаналізувати, як можна застосовувати комп'ютеризацію навчання КОЗН у навчанні осіб із пошкодженим слуховим аналізатором. Зокрема, ставилися такі завдання, як визначення ступеня впливу КОЗН на мотиваційний аспект навчальної діяльності; способи керування навчальною діяльністю; контроль якості знань; індивідуалізація підходу до навчання; пізнавальний аспект учіння.
Проведений аналіз практики використання КОЗН у школах для дітей із вадами слуху надав можливість виділити кілька аспектів застосування комп'ютера на прикладі уроків з образотворчого мистецтва, які, на наш погляд, можуть суттєво підвищити ефективність навчання даної категорії учнів.
1. Вплив на способи керування навчальною діяльністю. Підсилення мотивації учня відбувається не тільки через новизну роботи з комп'ютером, що само по собі сприяє підвищенню інтересу до навчання. Це і можливість регулювати пред'явлення навчальних завдань за ступенем труднощів, за різними формами пред'явлення навчальної інформації. Так, застосування кольору, графіки, звуку, сучасних засобів відеотехніки уможливлює моделювання різних ситуацій і середовища.
Розвивальне значення КОЗН для розвитку здібностей молодшого школяра є надзвичайно великим. Застосування комп'ютерів на уроці образотворчого мистецтва створює емоційну настроєність, а це, в свою чергу, позитивно позначається на розвиткові художньої творчості. Вивчення жанрів живопису і ознайомлення із назвою того чи іншого технічного прийому, з новим художнім матеріалом, терміном з допомогою комп'ютера викликають великий інтерес у дітей до досліджуваного терміна чи поняття, підвищує увагу і водночас є повторенням відомих раніше назв матеріалів і інструментів, термінів, використовуваних художником.
2. Вплив на мотиваційний аспект навчальної діяльності.
Комп'ютер дає змогу цілком усунути одну з найважливіших причин негативного ставлення до навчання - неуспіх, зумовлений нерозумінням, значними прогалинами у знаннях. Працюючи на комп'ютері, учень дістає можливість довести вирішення завдання до кінця, спираючись, з одного боку, на необхідну допомогу, а з іншого - використовуючи таке важливе джерело мотивації, як цікавість.
Водночас слід зробити деякі застереження для педагога, оскільки можливості комп'ютера тут невичерпні і дуже важливо, щоб ця цікавість не стала переважаючим фактором і не замінила навчальних цілей.
Комп'ютер дає змогу істотно змінити способи керування навчальною діяльністю, залучаючи учнів до певної ігрової ситуації, даючи їм можливість запитувати певну форму допомоги, викладаючи навчальний матеріал з ілюстраціями, графіками і т.п. Значно розширюються також і типи завдань, з якими учні працюють: моделювання, складання алгоритму, програмування і т.п.; значно розширюються також і типи завдань, з якими працюють учні: моделювання, складання алгоритму, програмування і т.д.
Уміння грамотно організувати роботу на уроці, створити умови невимушеності і зацікавленості у всіх учнів дає змогу вчителю використовувати додаткові можливості для розвитку художніх здібностей дитини. Така організація занять допомагає в коротший час згадати і закріпити ті образотворчі прийоми, що відомі дітям із дошкільного віку, повніше забезпечити оволодіння новим матеріалом.
Особливо важливе застосування комп'ютерів після тривалого пояснення нового матеріалу чи багаторазового повторення способу зображення, щоб зняти в дитини втому. З цією метою можна використовувати ігрові програми, де, наприклад, дітям пропонується розкласти у певній послідовності репродукції картин із зображенням різних пір року, розкласти їх за жанрами, об'єднати предмети прикладного, декоративно-прикладного мистецтва в групи за видами чи скласти візерунок з окремих запропонованих елементів.
3. Вплив на контроль якості знань.
Комп'ютер дає змогу якісно змінити контроль за діяльністю учнів, забезпечуючи при цьому гнучкість керування навчальним процесом. Так, з його допомогою можна перевірити всі відповіді, а в багатьох випадках він не тільки фіксує помилку, але й досить точно визначає її характер, що допомагає вчасно усунути причину, яка зумовлює її появу. Учні більш охоче відповідають комп'ютеру, і якщо комп'ютер ставить їм двійку, то палають бажанням якомога швидше її виправити. Вчителю не потрібно закликати учнів до порядку й уваги. Учень знає: якщо він відвернеться, то не встигне розв'язати приклад чи записати слово, оскільки на екрані через 10-15 хвилин з'явиться наступне завдання.
4. Вплив на індивідуалізацію навчання.
Застосування комп'ютерної техніки робить урок привабливим і по-справжньому сучасним. Відбувається індивідуалізація навчання, контроль і підбиття підсумків проходять об'єктивно і вчасно. Ці позитивні моменти в застосуванні комп'ютера в спеціальній школі роблять його незамінним помічником сурдопедагога, дають йому великі можливості в індивідуалізації навчання.
Розвиток пізнавальних інтересів, формування інтересів, потреб особистості школяра здійснюються різними засобами, в тому числі й засобами образотворчого мистецтва. Успіх тут може бути забезпечений лише тоді, коли учні поряд із самостійною образотворчою діяльністю підготовлені до сприйняття картин, малюнків, скульптур, здобутків архітектури і прикладного, декоративно-прикладного мистецтва.
5. Вплив на пізнавальні потреби учнів.
Учитель початкової школи зобов'язаний навчити дітей учитися, зберегти і розвити пізнавальну потребу учнів, забезпечити пізнавальні засоби, необхідні для засвоєння основ наук. Тому одна з головних цілей - розвивати пізнавальні процеси, зокрема логічне мислення, увагу, пам'ять, мову, уяву. Всі ці процеси взаємозалежні.
Включення ігрових предметів може бути використане і для закріплення вивченого матеріалу, узагальнення при показі основних прийомів роботи.
Активізувати увагу учня, зацікавити у правильному створенні зображення допомагає вчителю використання спеціальних КОЗН в образотворчому мистецтві.
Використання різних форм і прийомів роботи на уроці образотворчого мистецтва дає можливість дитині активно включатися у творчий процес, розвивати уяву і фантазію, допомагає бачити нове його рішення в тій чи іншій техніці, збагачувати первісний задум. Тож результат образотворчої діяльності набуває великої виразності. Органічне включення у навчальний процес комп'ютерів, окремі прийоми роботи в різній техніці створюють необхідні умови для розвитку в дітей творчих здібностей на уроках образотворчого мистецтва.
Отже, аналіз літературних джерел і досвід використання комп'ютерів у реальному навчальному процесі засвідчують, що в умовах новітніх інформаційних технологій (НІТ) виникають нові можливості для розвитку:
- соціальної і пізнавальної активності дітей: йдеться про рівень суб'єктивного контролю учня, інтелектуальну ініціативу;
- компетентності школяра як учня - це його самостійність, інформаційна грамотність, упевненість у собі, що виявляються в здатності прийняти рішення, а також орієнтація на завдання і кінцевий результат, відповідальність, соціальна незалежність;
- здатності дитини до самореалізації - це, зокрема, прагнення до реалізації знань у програмних продуктах, у пізнавальній позанавчальній діяльності, успішність реалізації, задоволеність результатами діяльності;
- гармонічної індивідуальності, що передбачає співвідношення практичного і вербального інтелектів, емоційну стабільність, поєднання гуманітарних інтересів та інформаційних потреб, активності дитини і її компетентності. НІТ детермінує спеціальну педагогічну діяльність, що забезпечує створення умов для розвитку інтелектуальної активності дітей, гнучкого відкритого мислення, здатності до колективної діяльності, для виховання відповідальності за прийняті рішення;
- компенсаторних можливостей учнів із вадами слуху (загальне ознайомлення з комп'ютером і деякими навчальними програмами, робота з програмами з розвитку мови), що надаватиме їм впевненості в майбутньому.
Застосування в школах-інтернатах для дітей із пошкодженим слуховим аналізатором комп'ютерної техніки вчителями початкових класів допоможе зробити шкільне викладання більш ефективним.
Із цього року в Інституті засобів навчання АПНУ розпочате розроблення програмно-комплексного підходу комп'ютерного навчання у початкових класах спеціальної школи. Ці програми допоможуть вчителям початкових класів урізноманітнити свої уроки і зробити їх більш ефективними в розвитку пізнавальних процесів молодших школярів, мотиваційного, контролюючого аспектів учіння та індивідуалізації процесу навчання.
Висновки. Використання комп'ютера у навчанні дітей із пошкодженим слуховим аналізатором, починаючи з початкової школи, в майбутньому забезпечує наступність у навчанні між всіма ланками освіти, задаптує їх до вимог сучасного життя, позбавляє їх можливих труднощів при навчанні у вищих навчальних закладах, де інформатика є обов'язковим предметом. Зокрема, вміння користуватися комп'ютером є однією з вимог при вступі на роботу на досить велику кількість спеціальностей. Саме тому своєчасне ознайомлення з роботою комп'ютера необхідне сьогодні - з тим, щоб забезпечити школярів спеціальних шкіл потрібними життєвими знаннями. А відтак з вересня 2003 року ми зробимо спробу ввести курс основ комп'ютерної грамотності в київських спеціальних школах-інтернатах для дітей із вадами слуху.
|
