Козленко М.О. Специфічність завдань фізичного виховання учнів допоміжної школи

У кн.: Физическое воспитание учащихся младших классов вспомогательной школы. - К.: Рад. школа, 1966. - С. З-10.

...Фізичне виховання учнів спеціальної школи також спря­моване на їхній всебічний фізичний розвиток та на підготовку до трудової діяльності. Проте в зв'язку з особливостями психіч­ного та фізичного розвитку дітей з особливими потребами, фі­зичне виховання тут має свою специфіку. Вона виражається у тому, що зміцнення здоров'я та загартування дитячого організму, забезпечення правильного фізичного розвитку, навчання руховим вмінням та навичкам здійснюється одночасно з розв’язанням корекційних завдань шляхом подолання або послаблень на недоліків фізичного розвитку та порушень моторики розумо­во відсталих дітей. Отже, корекційна спрямованість фізичного виховання визначає і його специфіку у допоміжній школі.

Фізичне виховання учнів спеціальної школи здійснюється у єдності з іншими напрямами виховання і є органічною части­ною усієї навчально-виховної роботи школи.

У роботах відомих дефектологів А.М.Граборова, Г.М.Дульнєва, значна увага приділяється питанням фізичного виховання учнів допоміжної школи. Автори правильно підкреслюють ви­ключну роль засобів фізичного виховання у корекційно-оздоровчій роботі, у підготовці учнів до суспільно корисної праці.

Особливого значення у корекції дефектів та розвитку всієї особистості аномальної дитини набуває правильна постановка фізичного виховання у молодших класах. На початковому етапі навчання закладається фундамент для подальшого розвитку ді­тей, вироблення у них навичок основних рухів та формування постави. Молодший шкільний вік є досить сприятливим для корекції недоліків розвитку, і чим скоріше почнеться виправ­лення дефекту, тим швидше та успішніше його буде усунуто.

Від фізичного виховання у молодших класах спеціальної школи багато в чому залежить розвиток усієї особистості ано­мальної дитини в тому числі і її розумовий розвиток...

Правильна постановка фізичного виховання на початково­му етапі навчання розумово відсталих дітей має суттєве значен­ня ще й тому, що робота з фізичного виховання, зокрема, з коре­кції рухів, починаючи з 1-го класу, здійснює значний вплив на вироблення в учнів правильних навичок письма, малювання, а у подальшому - і професійно-трудового навчання...

Корекція недоліків розвитку розумово відсталої дитини у процесі фізичного виховання здійснюється шляхом впливу на дитину з метою покращення загального стану її здоров'я та ак­тивізації всіх функціональних можливостей організму, з одного боку, та вибіркового впливу з метою виправлення та розвитку ушкодженої функції чи органу, з іншого боку.

Загальний вплив фізичних вправ на організм дитини вира­жається в тому, що вони, як встановлено дослідженнями В.Б.Горіневського, О.М.Крестовнікова, П.Ф.Лесгафта та ін., спри­яють підвищенню життєдіяльності всього організму. Фізичні впра­ви, особливо ті, які проводяться на свіжому повітрі, покращують обмін речовин, кровообіг, дихання, тонізують діяльність центра­льного та периферичного відділів нервової системи, позитивно впливають на стан кістково-м'язового апарату. Все це сприяє по­кращенню загального стану організму аномальної дитини, підви­щенню її розумової та фізичної працездатності, збільшенню компенсаторних можливостей центральної нервової системи. Така активізація діяльності усього організму і, у першу чергу, центра­льної нервової системи є важливою умовою успішного навчання та подолання недоліків розумово відсталої дитини.

Заняття фізичною культурою відіграють суттєву роль і у організації правильного режиму праці та відпочинку учнів. Спе­ціальними дослідженнями ...встановлено, що переключення із загальноосвітніх уроків, де учні зайняті розумовою працею і знаходяться в незмінній позі сидіння за партою, на заняття фі­зичною культурою або на роботу у майстернях, де переважає рухова робота, позитивно впливає на діяльність центральної нервової системи. Особливо позитивний вплив на підвищення розумової працездатності здійснюють уроки фізичної культури у тих випадках, коли вони за розкладом стоять третіми у молод­ших класах і третіми-четвертими у старших класах.

У зв'язку з підвищеною втомлюваністю учнів спеціальної школи на загальноосвітніх уроках особливого значення набуває питання про використання уроків фізичної культури, гігієнічної гімнастики, фізкультхвилинок під час уроків у класі та на за­няттях у майстернях, а також фізкультурних заходів на великих перервах з метою підвищення розумової та фізичної працездат­ності дітей з особливими потребами. Заняття фізичною культу­рою, поряд із освітнім та оздоровчим, здійснюють вплив і на розвиток та виправлення окремих рухів, а також виправлення деформацій та відхилень у формах тіла.

Науковими дослідженнями та практикою роботи з фізич­ного виховання доведено, що за допомогою спеціальних фізич­них вправ можна змінити форми тіла людини. Вправи, спрямо­вані на виправлення недоліків у формах тіла, звичайно назива­ються коригуючими або коригуючою гімнастикою...

Спеціальні фізичні вправи застосовуються також для попе­редження недоліків будови тіла, що можуть виникати в учнів у зв'язку з тривалим сидінням за партою (викривлення хребта, асиметрія плечей, деформація грудної клітини). У той же час слід відзначити, що немає різкої межі між вправами, спрямова­ними на попередження недоліків постави, та вправами для ви­правлення наявних відхилень. Мета цих вправ одна - корекція та профілактика деформацій будови тіла та забезпечення розвитку правильної будови.

Фізична культура має можливості для корекції недоліків та удосконалення моторики учнів спеціальної школи. Велика кількість фізичних вправ та варіативність їх виконання дозво­ляють добирати найбільш доцільні поєднання вправ для кожно­го окремого випадку. Завдяки можливості безмежно комплекту­вати та пристосовувати фізичні вправи при виправленні рухо­вих недоліків, засоби фізичної культури мають перевагу у цьо­му відношенні перед відновлюючою трудотерапією...

Рухові порушення в учнів спеціальної школи зумовлюють­ся патологічними відхиленнями у розвитку центральної нерво­вої системи. Типові порушення рухів у розумово відсталих ді­тей тісно пов'язані з особливостями їхнього психічного інтелек­туального розвитку. Такі недоліки найяскравіше проявляються у тих рухових діях, які потребують значної нервово-розумової роботи. Поряд з цим у деяких учнів мають місце диференційо­вані парези.            

Сутність відновлюючого впливу фізичних вправ на рухові розлади, що виникли внаслідок ушкоджень центральної нерво­вої системи, полягає у тому, що під впливом систематично по­вторюваних рухів стимулюється діяльність відповідних відділів нервової системи, включаються у роботу раніше не задіяні нер­вові механізми, утворюються нові нервові шляхи за рахунок умовно-рефлекторних зв'язків.

Шляхом певного поєднання фізичних вправ, які викону­ються за показом та словесною інструкцією, можна розвивати в учнів здатність регулювати свої рухові прояви за словесною ін­струкцією. Цим можна сприяти виправленню відхилень у взає­модії першої та другої сигнальних систем.

Недосконала, недорозвинена моторика розумово відсталих дітей не тільки суттєво ускладнює навчання їх руховим діям, а й гальмує подальший розвиток дітей. Як зазначається у роботах багатьох авторів, від стану моторики значною мірою залежить і психічний стан дитини. Зокрема, А.Н.Леонтьєв підкреслює, що психіка не просто "проявляється" в русі, а у певному смислі рух - формує психіку. Адже саме рух здійснює безпосередньо той практичний зв'язок людини з навколишнім світом, який лежить в основі розвитку її психічних процесів.

У свою чергу, розвиток довільних рухів індивіда, а також їх відновлення після патологічних порушень залежить від харак­теру рухової діяльності. З цього можна зробити висновок, що для корекції недоліків та удосконалення моторики учнів спеці­альної школи необхідно забезпечити такий характер їхньої ру­хової діяльності у навчанні, праці та грі, за яким постійно вияв­лявся б корекційно-розвиваючий вплив на учнів з урахуванням їхніх рухових розладів.

Окремо слід розглянути питання про взаємозв'язок фізич­ного виховання та трудового навчання учнів спеціальної школи.

Фізичне виховання відіграє важливу роль у справі підготов­ки учнів допоміжної школи до трудової діяльності. Воно зміц­нює здоров'я та загартовує дитячий організм, сприяє всебічно­му фізичному розвитку, виховує в розумово відсталих учнів вміння керувати органами рухів, розвиває такі рухові якості, як сила, швидкість, спритність, витримка, формує навичку прави­льного утримання свого тіла у різних позах тощо. Усі ці якості та вміння є необхідними для трудової діяльності.

У свою чергу, фізична праця здійснює відчутний освітньо-виховний вплив на учнів і є важливим фактором їхнього фізично­го виховання. Проте специфіка праці така, що вона виявляє одно­бічний вплив на фізичний розвиток зростаючого організму. У про­цесі праці відбувається навантаження на одні й ті ж групи м'язів; розвиток рухів, фізичних якостей обмежується формуванням тру­дових навичок в межах виконуваних робочих рухів, у багатьох видах праці дитина знаходиться у одноманітній позі. Тільки за вмілого поєднання фізичної праці та засобів фізичної культури можна забезпечити правильний фізичний розвиток учнів.

Отже, можна виділити основні специфічні особливості фі­зичного виховання учнів допоміжної школи.

Перша особливість полягає у тому, що фізичне виховання учнів спеціальної школи спрямоване перш за все на корекцію недоліків їхнього розвитку. При цьому корекційний вплив на учнів не обмежується корекцією недоліків фізичного розвитку та рухового апарату, а включає в себе і сферу психічного роз­витку дитини. Таким чином, фізичне виховання у допоміжній школі є досить важливою ділянкою роботи, спрямованою на всебічний розвиток дітей з особливими потребами і на підготов­ку їх до праці.

Друга особливість полягає у тому, що для успішного здійс­нення корекційно-розвивальних завдань у процесі фізичного виховання слід враховувати наявні у дітей відхилення у фізич­ному та психічному розвитку. Для цього необхідна тісна взає­модія у роботі педагогів та медичних працівників школи.

Третя особливість полягає у застосуванні спеціально дібра­них засобів та методичних прийомів, які найбільшою мірою сприяють корекції недоліків і у той же час сприятливо вплива­ють на загальний фізичний розвиток дітей.

...Фізичне виховання дітей з порушенням інтелекту є важ­ливою та складною проблемою, що містить в собі питання фі­зичного та психічного розвитку аномальної дитини. Ця про­блема охоплює широке коло питань роботи допоміжної школи з вивчення стану здоров'я, особливостей фізичного розвитку та рухової діяльності дітей, використання науково обґрунтова­них засобів та методів фізичного виховання з урахуванням вимог корекції.

версія для друку