Котова С.Ю. Проблемы, с которыми сталкиваются абитуриенты и студенты инвалиды по зрению, и возможные пути их решения

Комп'ютерні технології та вища освіта людей з особливи­ми потребами: Дистанційне навчання в системі соціально-трудо­вої реабілітації. Збірник наук. доп. і ст. / Уклад. Л. В. Кова­ленко. - К.: Вища шк., 2002. - 255 с. - Укр., рос.

В наше время человек, решив­ший получить высшее образова­ние, сталкивается с рядом проб­лем. А инвалид, кроме решения вопросов о подготовке и поступ­лении в учебное заведение, должен преодолевать трудности, непосред­ственно связанные с его инвалид­ностью. Это не только приносит массу неприятностей, но и отни­мает много времени и сил, кото­рые могли бы быть потрачены не­посредственно на подготовку. Во многих случаях инвалиды ставят­ся в заведомо неравное с другими абитуриентами положение.

Проблемы

На мой взгляд, можно выделить следующие проблемы, с которыми сталкивается почти каждый аби­туриент - инвалид по зрению.

Проблема подготовки: сейчас большинство абитуриентов предпочитают готовиться к поступле­нию на подготовительных курсах. Если на платные курсы инвали­дов по зрению с трудом, но берут, то на бесплатные поступить затруд­нительно. Самой распространенной формой экзаменов на подоб­ные курсы являются тесты либо ка­кие-то другие виды сдачи экзаме­на, предполагающие выполнение письменных работ за определенное время. Печатают задания мелким шрифтом, и даже по сравнению со слабовидящими абитуриента­ми, которые могут сами прочитать задание, другие, не могущие это­го сделать, оказываются в худшем положении. Желательно, чтобы тексты печатались крупнее. Не­зрячим ребятам нужна помощь в прочтении, написании и провер­ке таких работ. В этом году с учеником школы-интерната № 1 Николаем Хлудовым произошел случай, который иллюстрирует положение незрячих абитуриен­тов. Он не смог поступить на подготовительные курсы в государ­ственный университет - Высшую школу экономики. Экзаменаторы были заранее предупреждены, что ему нужна помощь в прочтении тестов, и обещали предоставить по­мощника, однако в день экзаме­нов не нашлось человека, который прочитал бы Николаю тест.

Точно такие же проблемы воз­никают и при сдаче вступитель­ных экзаменов, особенно по ино­странному языку, где почти всег­да нужно прочитать и перевести текст, а также показать навыки работы со словарем. Год назад Павел Обиух при поступлении на истфак МГУ получил «2» по английскому из-за того, что не пере­вел несколько слов со словарем. Абитуриенту обещали предоста­вить помощника, но не сделали этого. Использование брайлевских словарей могло бы решить эту проблему, однако экземпляров словарей не так много, чтобы каж­дый поступающий мог их исполь­зовать, да и физически принести 18, а то и больше книг, не всегда возможно.

При подготовке к экзаменам и позже во время обучения все сталкиваются с проблемой недостат­ка литературы по Брайлю либо на кассетах. Особенно это каса­ется юридической, экономической литературы и литературы по ино­странным языкам. Да и в других областях знания не лучшее поло­жение. Плохо, что учебники ста­ли обновлять чересчур часто. Дело осложняется еще и тем, что многие вузы каждый год вводят новые экзамены и для подготовки к ним выпускают новые пособия. Из-за этого многие вынуждены чи­тать книги самостоятельно, ставя под угрозу свое зрение, либо про­сить друзей или знакомых о по­мощи. Некоторые приспосаблива­ются сканировать и распечаты­вать книги по Брайлю, но, опять же, такая возможность есть не у всех.

Кроме того, на мой взгляд, суще­ствует проблема профориента­ции старшеклассников. Особен­но это касается выбора вуза, пото­му что нет доступного источника информации, с помощью которо­го старшеклассники могли бы вы­яснить, в каких вузах можно полу­чить то или иное образование, ка­кие нужно сдавать вступительные экзамены и т. п. Более того, мно­гие не желают идти в вузы, где не учатся инвалиды по зрению, по­скольку опасаются проблем при по­даче документов и обучении. Сей­час в Москве огромное количество высших учебных заведений, но те, в которых учатся инвалиды, мож­но пересчитать по пальцам.

Почти каждый абитуриент-инва­лид при подаче документов стал­кивается с проблемой, возника­ющей из-за формулировки в справке ВТЭК, которая, как пра­вило, выглядит так: «может обу­чаться в специально созданных условиях». Часто у членов приемных комиссий возникает вопрос, что это за специально созданные условия. Данная формулировка расшиф­рована в приказе Министерства здравоохранения РФ № 30 и пос­тановлении Министерства труда и социального развития РФ от 29 ян­варя 1997 г. № 1 «Об утвержде­нии классификаций и временных критериев, используемых при осу­ществлении медико-социальной экспертизы», где сказано, что спе­циально созданные условия тру­довой, бытовой и общественной де­ятельности - это специфические санитарно-гигиенические, органи­зационные, технические, технологические, правовые, экономичес­кие, микросоциальные факторы, позволяющие инвалиду осуществ­лять трудовую, бытовую и общест­венную деятельность в соответст­вии с его реабилитационным по­тенциалом.

В этом году мой брат Вячеслав Котов (инвалид II группы по зре­нию) столкнулся с подобной проб­лемой во МСЭК, где заявили, что в связи с заболеванием ему про­тивопоказано работать на компью­тере и, следовательно, он не мо­жет обучаться на экономическом факультете. Об этом обещали про­информировать администрацию учебного заведения.

Возможные способы решения проблем

Для преодоления вышеизложен­ных проблем было бы целесообраз­но создать центр помощи абиту­риентам и студентам - инвали­дам по зрению. Его деятельность будет заключаться в следующем:

1) предоставление технической помощи: начитка книг, звуковые программы и другие спецсредства. В вузах, где учатся инвалиды, мож­но было бы оборудовать несколь­ко специализированных компью­терных рабочих мест, адаптиро­ванных для студентов с проблема­ми зрения;

2) установление контактов с ву­зами, разъяснение прав и возмож­ностей инвалидов. Это могло бы уменьшить количество отказов в приеме документов;

3) помощь при сдаче вступи­тельных экзаменов: достижение договоренности с приемной комиссией о предоставлении помощи, печать экзаменационных заданий по Брайлю, помощь при проверке письменных работ;

4)  проведение семинаров для старшеклассников, где им разъяс­нялись бы их права при поступле­нии и обучении, а также информа­ционных профориентационных се­минаров, на которых ребята смог­ли бы узнать, где можно получить то или иное образование, какие су­ществуют подготовительные кур­сы и т. п. На таких семинарах можно было бы информировать старшеклассников о ситуации на рынке труда, о недостатках и пре­имуществах того или иного обра­зования;

5) индивидуальное консульти­рование по вопросам выбора вуза, предоставление других информа­ционных услуг; создание инфор­мационной базы данных;

6)   защита социальных прав аби­туриентов и студентов-инвалидов;

7)  внедрение различных обуча­ющих программ: работы на ком­пьютере, умения пользоваться Интернетом и т. д., обучение стар­шеклассников коммуникативным навыкам, проведение тренингов, которые помогли бы им легче адап­тироваться к новой обстановке;

8)  работа, связанная с измене­нием общественного мнения от­носительно образования инвали­дов, работа с преподавателями, привлечение СМИ. Это необходи­мо для того, чтобы и абитуриен­ты, и студенты не сталкивались с непониманием многими препода­вателями того, зачем и как учат­ся инвалиды по зрению.

Почему я считаю необходимым создание такого центра?

Безусловно, многие, сталкиваясь с вышеуказанными проблемами, пытаются их решить каждый по-своему, однако это не всегда уда­ется, и ребята идут в другие вузы, где учатся их знакомые инвали­ды, а это уже дискриминация, ибо каждый имеет право учиться там, где хочет. Некоторые обращают­ся за помощью в организации ин­валидов и даже в правозащитные организации, но это не всегда эф­фективно, к тому же не так мно­го абитуриентов способны бороть­ся за свои права. В данном случае действия организации, непосред­ственно занимающейся проблема­ми, связанными с получением об­разования, были бы эффективнее: абитуриенты всегда знали бы, к кому обращаться в случае возник­новения проблем, центр мог бы ус­тановить связь с приемными ко­миссиями сразу после выбора аби­туриентом учебного заведения и факультета еще до подачи доку­ментов и решить связанные с этим проблемы. Было бы целесообразно курировать каждого абитуриента и помогать ему избегать проблем для полного сосредоточения на подготовке к экзаменам. Более организованно должна решаться и проблема обеспечения литера­турой, сейчас книги начитывают в библиотеке и в первичной ор­ганизации РИТ, однако этого яв­но недостаточно. На базе тако­го центра можно создать элект­ронную библиотеку, много книг найти в Интернете; кроме того,

возможно заключение договоров с издательствами о предоставле­нии ими книг на электронных но­сителях. Многие студенты име­ют отсканированные книги - их тоже стоит собрать. На базе та­кого центра можно печатать кни­ги по Брайлю малыми тиража­ми. В общем такой центр может стать единым источником инфор­мации. Безусловно, какая-то часть проблем решается организация­ми, например РИТ, однако даже такой организации недостаточно для преодоления всех труднос­тей. А ведь эти проблемы важ­ны и требуют наискорейшего ре­шения.

В случае неудачи в деле созда­ния такого центра стоило бы ис­пользовать удачный опыт Ниж­него Новгорода и создать подоб­ные центры при высших учеб­ных заведениях, в которых учит­ся наибольшее количество инва­лидов (социальный университет, МГУ, МГПУ). Тем более, что пе­реговоры об этом уже велись, в частности с МГУ. Можно также договориться с другими органи­зациями инвалидов и создать центр, занимающийся не только проблемами абитуриентов и сту­дентов - инвалидов по зрению, но и людей с другими видами инва­лидности.

Безусловно, наличие всех этих проблем формально компенсиру­ется тем, что инвалиды имеют зна­чительные льготы при поступле­нии. На мой взгляд, существова­ние таких льгот нецелесообраз­но, а, возможно, и вредно. Инва­лидам предоставляется возможность поступления в высшие учеб­ные заведения вне конкурса по­тому, что их относят к категории, нуждающейся в повышенной со­циальной защите. Было бы спра­ведливее, если бы социальная защита проявлялась в решении вы­шеуказанных проблем, а не в пре­доставлении льгот. Это было бы значительным шагом к интег­рации инвалидов в жизнь обще­ства.

версія для друку