Жеребцов В.С.. Создание условий для получения высшего образования людьми с ограничениями по зрению

Комп'ютерні технології та вища освіта людей з особливи­ми потребами: Дистанційне навчання в системі соціально-трудо­вої реабілітації. Збірник наук. доп. і ст. / Уклад. Л. В. Кова­ленко. - К.: Вища шк., 2002. - 255 с. - Укр., рос.

Согласно действующему зако­нодательству России каждый ин­валид может поступить в вуз на льготных основаниях. Но на прак­тике воспользоваться этим зако­ном инвалиды не могут. Многие из них нуждаются в особом подходе, который в обычных вузах отсут­ствует, а специальных вузов для ин­валидов, в частности по зрению, нет.

Для получения высшего обра­зования необходима качественная предварительная подготовка аби­туриента. Подавляющее большин­ство специализированных школ для слепых и слабовидящих детей не могут осуществить ее по раз­ным причинам. Это и отсутствие хороших условий проживания, что влияет на здоровье и психику школьников, и обеспечение необхо­димыми учебными пособиями, тифлоприборами и др. Детей с нарушениями зрения нигде не обучают использованию слуха в работе с текстами, что крайне необходимо при обучении в высших учебных заведениях. Поэтому в настоящее время из выпускников школ не­зрячих и слабовидящих лишь 1-2 человека поступают в вузы. Причем это те, кто имеет достаточ­но хорошее зрение или располага­ет помощью кого-либо из близких.

Если в городе нет специальной школы для незрячих и слабови­дящих, то дети, обучающиеся дома или в обычной школе, а их сей­час немало, оставлены наедине со своими проблемами: отсутствуют налаженные каналы для получе­ния незрячими детьми необходи­мых им специальных учебных пособий, а также профессиональной помощи тифлопедагогов. Часто эти дети сталкиваются с негативным или равнодушным отношением обучающих их учителей. Все эти и многие другие причины ска­зываются на получении ребенком необходимых ему знаний.

Поэтому ребенку с ограничени­ями по зрению получить высшее образование в России очень слож­но. Реальные возможности име­ют незрячие и слабовидящие дети, проживающие в таких городах, как Москва и Санкт-Петербург. В этих городах дети, обучаясь в специализированных школах, мо­гут рассчитывать на помощь се­мьи.

У поступившего в вуз студента с ограничениями по зрению воз­никает много трудностей в про­цессе обучения: это, в частности, высокие материальные затраты на учебные пособия и приспособле­ния для чтения и письма, приобре­тение учебной литературы и др. Инвалиду по зрению практичес­ки недоступны как городские, так и принадлежащие учебному заве­дению, в котором он обучается, обычные библиотеки. Ему нужно затратить много сил и энергии, чтобы получить необходимую кни­гу, которую читает ему кто-либо из помощников, как правило, родст­венников.

Если в городе имеется библиоте­ка для слепых, то в ней в настоя­щее время нет литературы для высших учебных заведений как по Брайлю или на аудиокассетах, так и плоскопечатной.

Отсутствие необходимой учеб­ной литературы в доступной для человека с ограничениями по зре­нию форме способствует полной его зависимости от посторонней по­мощи при чтении.

Существует много сложностей, возникающих в процессе обуче­ния, которые связаны с незнани­ем преподавателей, что у них обучается студент с ограниченным!? возможностями, тем более незна­нием, насколько эти возможнос­ти ограничены.

Несмотря на существующие нор­мативные акты, в вузах никто не ведет разъяснительную работу о возможностях инвалидов и о необ­ходимой им помощи.

Для успешного решения проблем людей с ограниченными возможностями необходимо знакомить с эти­ми проблемами население. Издаваемые нормативные акты, связан­ные с оказанием помощи инвали­дам, должны быть более доступны.

версія для друку