Допоміжні школи для відсталих дітей

Збірник за ред. Є.В.ГЕРЬЄ, Н.В.ЧЕХОВА - М., 1923. - 170 с.

... Необхідно пристосовувати методи викладання до дітей, а не дітей до методів ...

В допоміжних класах завдання вчителя - не пройти будь-що даний матеріал, а повідомити учням рівно стільки, скільки виявиться для них доступним ...

Завдання і організація допоміжного навчання

... Всебічне вивчення питання про невститаючих дітей при­зводить всі країни до одного й того ж висновку - до необхідно­сті диференціювати їх і розподіляти турботу про їхнє вихован­ня й навчання між навчальними закладами різних типів. Турбо­та про невстигаючих із випадкових причин залишається поза нормальною школою, а допоміжні призначаються для розумово дефективних, тобто тих, у кого є більші або менші відхилення від норми з певними на те причинами, і не може ні за яких умов справитись не тільки з темпом, а й з обсягом нормальної школи.

... Психічно дефективні діти не можуть і не мають бути повер­нені в допоміжні школи, такі випадки можливі лише як винятки.

Розвиток духовних і фізичних сил дитини до можливої для неї найвищої межі, яка для кожної буде різною, і пристосування її до життя - ось єдина мета, якої слід досягнути у вихованні та навчанні розумово дефективних дітей.

Якщо таким є завдання допоміжної школи, і вона має із своїх психічно, фізично та інтелектуально неповноцінних учнів сформувати людей, придатних до життя, і, якщо їхній вік і об­меженість вимагатимуть цього прикладання відразу ж по закін­ченні школи, то остання ні на хвилину не має про це забувати. [Життя буде вимагати від учнів], окрім грамотності, - мораль­ної та фізичної стійкості, деякого загального інтелектуального розвитку і працездатності.

Ось це й повинна їм дати школа в межах їхніх індивідуаль­них сил. Допоміжна школа зобов'язана пам'ятати, як важко да­ється її учням всіляка наука, і якими будуть умови після шкіль­ної науки; тому вона має сама надавати їм відомий запас прак­тичних і технічних навичок і прийомів. Якщо її загальноосвітні завдання не містять професійної освіти, то достатня підготовка до неї є обов'язковою, і в цьому її пряма відмінність від загальноосвітньої школи.

Якщо еластичність нормальних дітей дозволяє нам присто­совувати їх до вимог школи і масового викладання, то психічна й фізична тендітність дефективних дітей і їх якісна строкатість наполегливо вимагають зворотнього. Все в допоміжній школі, починаючи з внутрішнього розпорядку і закінчуючи педагогіч­ним персоналом, має бути пристосованим до складу учнів, і все їх виховання та навчання слід будувати за принципом суворої індивідуалізації.

Вчителі допоміжної школи повинні з допомогою лікарів перш за все вивчити своїх учнів як з боку їхніх сил, психічних здібностей, так і з боку домашніх умов життя, і весь час раху­ватись із цими показниками. Надмірне напруження може ви­кликати навіть раптову зупинку в розвитку, а надто бережливе ставлення до їхніх сил може перетворити навчання в гру і не викликати тієї здатності до напруження, що є необхідною для духовного зростання дефективних дітей. Обов'язок вчителя - поєднати цю індивідуалізацію з вимогами класного викладан­ня, не припускає в допоміжних школах великої кількості учнів і груп в класі.

... Не може бути достатнім у допоміжній школі 4-х річний термін навчання. Безпорадність психічно відсталих дітей, їхня нестійкість і слабкий опір впливам і настроям вимагають трива­лішого перебування в школі. Чим довше дефективна дитина залишається під її благотворним впливом, тим краще для неї і суспільства. Того ж вимагає і уповільнений темп викладання. Учні допоміжної школи довели, що вони не можуть наздогнати своїх нормальних однолітків ні у сприйманні, ні в засвоєнні навчального матеріалу. Обидва процеси здійснюються у них вкрай повільно, вимагають поділу навчального матеріалу, різноманіт­них вправ і постійного повернення до пройденого, неперервна боротьба з психічними і фізичними дефектами дітей також вкрай уповільнює хід викладання ...

Слід пам'ятати, що в той час, як враження від зовнішнього світу самі по собі потрапляють в свідомість нормальної дитини, ненормальна не сприймає їх зовсім, або сприймає неповно і не­точно. Тому слід ще відкрити доступ для них, навчити нашого учня бачити, чути, говорити, міркувати, знайомити його з усіма довколишніми предметами, надати йому більш або менш закін­ченого інтелектуального і морального виховання і підготувати його до ремесла ...

Однією з перших турбот допоміжної школи є виправлення недоліків мовлення її учнів ...

Якщо одним із головних зусиль успішності викладання є його методи, то зрозуміло, як ретельно вони мають бути проду­маними у школі для відсталих. Наш учень ... тільки тоді зможе одержати освіту, коли вона подасться йому у відповідній формі та в правильному розмірі. Оскільки його мислення конкретне, то й викладання має бути таким же, тобто наочним.

... В'ялість сприймання і незібраність уваги учнів вимагають від викладання великої випуклості, яскравості та стислості ...

Звичайно, наочністю не вичерпуються всі вимоги, що пред'являються до викладання духовно і фізично слабких дефек­тивних, тут окреслюються тільки основні принципи справи. Яскравою ниткою має пройти через все викладання принцип виховання.... Дефективна дитина завжди страждає розладом волі; вона є рабом своєї патологічної природи, не впевнена в своїх силах, швидко втрачає енергію, терпіння.

Звідси - головне виховне завдання школи - зробити її господарем своєї волі, своїх сил, почуттів і настроїв. Цей вихов­ний принцип має проникнути і у викладання, і кожна робота має закликати дитину до самодіяльності, самостійності та само­дисципліни. Могутніми помічниками у цьому виховному завданні є ручна праця в усіх їх видах ... і гімнастика.

... Перш за все, ці предмети борються із нездатністю наших учнів координувати свої рухи ... Залишати це без уваги - озна­чає залишити цих дітей, навіть за досягнутих в розвитку їхнього інтелекту успіхах - непрацездатними. їхній хліб у майбутньому - рухи, підпорядковані свідомості. Зрозуміти розумом і вико­нати руками - ось чого вимагає від них ремесло.

Окрім того, гімнастика і ручна праця, доповнюючи одне одного, виховують волю і увагу...; панування над м'язами тісно пов'язане з пануванням над вольовими спонуканнями ...

Якщо у справі фізичного розвитку провідне місце відво­диться гімнастиці та рухливим іграм, то у справі інтелектуаль­ного розвитку головна роль припадає на ручну працю: 1) завдя­ки ручній праці розвиваються водночас не тільки рухи, а й зір; 2) вона дає значний матеріал для мислення; 3) можливість пов’язати її з усім навчальним матеріалом ... значно розширяє її розвивальне значення ...

[В допоміжних школах слід ввести уроки домоводства і кулінарії, оскільки вони корисні для подальшого життя дити­ни]. Навчання такій "науці життя" в допоміжних школах ... від­повідає принциповій необхідності - пов'язати допоміжну шко­лу з життям ...

Введення домоводства і кулінарії не суперечить і загально­освітнім та виховним завданням школи: всі відомості, одержані на цих уроках, будуть слугувати загальному розвиткові учнів, виробленню в них спостережливості й серйозного ставлення до всякої праці.

... У допоміжну школу не може бути перенесена програма нормальної, а має бути вироблена власна, яка відповідає як за­вданням школи, так і силам, і властивостям її учнів. До неї має бути введено низку спеціальних предметів, що мають на меті боротьбу з дефектами дітей і підготовку їх до життя. З іншого боку, із неї має бути виключене все, що перевищує інтелектуа­льні сили розумово дефективних дітей.

Не бажаною к і велика кількість непостійних вчителів у допоміжних школах.

... Ще однією кардинальною умовою продуктивності роботи в допоміжних школах є турбота про позашкільне життя дітей.

Із усього вищевикладеного витікають наступні положення:

1) Допоміжна школа влаштовується для тих розумово від­сталих дітей, які є здатними до навчання, але потребують особ­ливих прийомів навчання і не можуть навчатись в нормальній школі.

2)  Чисельність учнів не .має перевищувати 15 осіб в класі.

3)  Поряд з освітніми предметами допоміжна школа пови­нна включати пропедевтичний курс ремесла. ...

4)  У допоміжній школі має бути посилене фінансування на всі засоби наочного навчання, а також на харчування учнів.

5)  При допоміжній школі мають бути влаштовані напівінтернати.

версія для друку